Презентация на тему "борьба за существование и естественный отбор". Конспект и презентация урока по биологии "Борьба за существование
Поурочный план 11 классТема: Борьба за существование и естественный отбор
Задачи: - рассмотреть виды борьбы за существование и естественного отбора, значение их в природе и жизни человека
Развить умение обобщать и сравнивать, приводить примеры, самостоятельно работать с учебным материалом, воспроизводить материал, используя графические опорные конспекты;
Оборудование: учебник, схема, презентация
Тип урока: изучение нового материала
Ход урока:
Приветствие. Проверка отсутствующих, проверка готовности к уроку; Настрой на восприятие темы урока; озвучивание цели и темы урока
II . Проверка актуализации знаний учащихся
Фронтальный опрос по теме: Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства
III . Объяснение нового материала
Цель: рассказать о борьбе за существование, ее формах.
Цель учащихся: внимательно слушать учителя; записывать новые термины в тетрадь
План:
1.Борьба и ее причины возникновения
2. Внутривидовая борьба
3. Межвидовая борьба
4. Борьба с абиотическими факторами
Как вы изучали уже раннее Ч. Дарвин выдвинул 3 движущие силы эволюции, одной из которых является борьба за существование. Борьба за существование является следствием причин: неограниченной способности живых организмов к размножению; ограниченности природных ресурсов.
Под борьбой подразумевается столкновении прямое, приводящее к вытеснению одних из них. Это весь комплекс сложных взаимоотношений между организмами, включающее и взаимопомощь, и пассивную конкуренцию, и весь спектр симбиотических отношений. Традиционно борьбу подразделяют на 3 вида: внутривидовая, межвидовая и борьба с абиотическими факторами.
Внутривидовая борьба. Протекает между особями одного вида. Существуют три основных направления внутривидовой борьбы: борьба за пищу, за внимание самки, за территорию.
Примером могут служить это брачные турниры оленей или других животных. Рис 47.
Конкуренция растений за свет в сосновом или еловом лесу. Считается что это самая острая форма в которой погибает больше всего особей. Этот вид борьбы у многих зверей появляется еще до рождения. У многоплодных зверей например кошки собаки мыши детенышей в одном помете обычно несколько, они не одинаковы отличаясь и по весу и по размеру. Это говорит о том, что уже на эмбриональном уровне (то есть когда детеныши находятся еще в утробе матери) они конкурируют за питательные вещества поступающие из организма матери. Те детеныши которым достается больше питательных веществ и чье развитие идет быстрее, они имеют больше шансов родиться здоровыми и сильными.
После рождения конкуренция возрастает. Например птенцы конкурируют за пищу принесенную родителями. Чем больше детенышей у одной пары тем острее протекает борьба за существование, тем больше погибших детенышей. Этот механизм препятствует перенаселению.
Борьба за территорию: чем больше особей одного вида на территории тем выше смертность.
Межвидовая борьба существует между особями разных видов. Классическим примером служат взаимоотношения хищник-жертва (волк заяц, кот мышь). Это самые разнообразные и многоплановые взаимодействия. Сюда относятся:
Конкуренция близкородственных видов, которые нуждаются в сходных условиях, например, разных видов антилоп в саванне.
У растений такой вид конкуренции ярко выражен у систематически далеких групп. Так, в лесу конкурируют лиственные и хвойные растения (сосна и береза), а на лугу однодольные и двудольные (клевер и пырей ползучий). Принято считать, что борьба за существование острее протекает между близкородственными видами, нуждающимися в сходных условиях. Ведь они конкурируют не только за пищевые ресурсы, но и за территорию.
Внутривидовую и межвидовую борьбу можно разделить на прямую и косвенную. При прямой борьбе происходит открытое столкновение особей. Например, самцы многих видов (петухи, жуки, собаки, кошки, моржи) устраивают турниры. Многие животные сражаются за территорию (медведи, львы). В результате бескормицы (щуки) или в силу других причин (смена вожака в прайде львов) взрослые особи уничтожают молодняк своего же вида.
Косвенная борьба происходит без открытых столкновений. Так конкурируют виды птиц, самцы которых призывают самку пением. При заселении мест гнездования у перелетных птиц может и не возникать открытых столкновений. Самым «быстрым», раньше вернувшимся с зимовки, достанутся лучшие участки. Еще больше примеров внутривидовой косвенной борьбы у растений. Так, ветроопыляемые виды продуцируют больше легкой пыльцы и вытесняют своих сородичей, у которых пыльцы оказалось недостаточно. А при опылении насекомыми преимущество получают самые привлекательные для насекомых опылителей цветы.
Включает в себя все сложные и разнообразные взаимоотношения организмов с окружающей его средой. Это борьба за выживание в природных катаклизмах (наводнение, ранние заморозки, продолжительный снегопад, выброс вулканических газов и т. д.); приспособление к резкой смене суточных температур в горных районах; к сезонным изменениям (сброс листвы, спячка или линька); адаптация к истощению почвы или избытку в ней какихлибо элементов, избыточному или недостаточному увлажнению и мн. др.
Таким образом, в ходе борьбы за существование выживают и оставляют потомство особи, лучше приспособленные к условиям окружающей среды. Острее всего протекает внутривидовая борьба, а две другие формы зачастую усиливают ее. Не происходит 100%ного уничтожения всех особей с неблагоприятными признаками. В результате случайностей часть из них всетаки сохраняется и оставляет немногочисленное потомство. Борьба за существование приводит к естественному отбору.
IV . Закрепление новой темы
Заполнить таблицу – формы борьбы за существование
V . Домашнее задание
Учить параграф 18 -19
Городской отдел образования
Открытый урок по биологии
на городском семинаре
заместителей директоров по УВР
"Борьба за существование
и естественный отбор"
11 класс
Егорова Елена Юрьевна
г. Уральск, 2015 год
Краткосрочный план открытого урока по биологии в 11 «Б» классе
учитель: Егорова Е.Ю.
СОШ №32 г.Уральск ЗКО
| Дата | Урок 23 | 11 класс | ||||||||||
| Название занятия: | Борьба за существование и естественный отбор. | |||||||||||
| Общая цель: | Продолжить изучение движущих сил эволюции на примере борьбы за существование и естественного отбора познакомить с формами борьбы за существование и естественного отбора. Развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы, развивать образное мышление, навыка публичного выступления. | |||||||||||
| Результаты обучения | Узнают связь между факторами естественного отбора и движущими силами эволюции. Научаться сравнивать биологические процессы. Обоснуют вывод о факторах эволюции. | |||||||||||
| Различают три формы борьбы за существование: внутривидовую, межвидовую и борьбу с неблагоприятными условиями неорганической природы. Борьба за жизнь особенно упорная между организмами в пределах одного вида, т.к. они обладают сходными признаками и испытывают одинаковые потребности. | ||||||||||||
| Занятие | Рефлексия (10 минут) – (Заходя в класс, учащиеся выбирают стикеры разного цвета и рассаживаются по разным цветам за ряды) Давайте восстановим в памяти знания об эволюции, ее движущих силах и учёных эволюционистах. А) компьютерное тестирование – зелёные стикеры (I ряд) Б) тест – опрос – жёлтые стикеры (II ряд) В) биологический пинг- понг (фронтальный опрос) – розовые стикеры (III ряд) Суммативное оценивание Взаимооценивание | Актуализация знаний о борьбе за существование и естественном отборе (прослушав стихотворения, учащиеся должны определить тему урока и её цель) Стихотворения: /С. Есенин/ А по двору метелица Ковром шелковым стелится, Но больно холодна. Воробышки игривые, как детки сиротливые Прижались у окна. Озябли пташки малые, голодные, усталые, И жмутся поплотней…. (борьба с неблагоприятными условиями) / П. Усачев/ Лес кругом, широкая поляна… На траве широкой у кургана Жаркий бой ведут тетерева…. (внутривидовая борьба) /А. Марков/ А знаете, друзья, что еж Был с мягкой шерсткою когда-то? Но объявилась вдруг лиса, Защелкали зубами волки – И стали колкими глаза, и выросли иголки. (межвидовая борьба) /А. Осмолов/ Не причиняйте зла скворцу. Оберегая род людской, Помощник наш всегдашний, Он бьется с грозной саранчой – Врагом колхозной пашни…. (межвидовая борьба) Формативное оценивание | ||||||||||
| Эпиграф урока: «Жизнь – есть борьба» Как вы знаете, все организмы оставляют потомство, иногда очень многочисленное. Одна особь сельди выметывает в среднем около 40 тыс. икринок, осетр – 2 млн., лягушки – до 10 тыс. икринок, серая крыса – 5 пометов в год. На одном растении мака ежегодно созревают до 30-40 тыс. семян. Даже медленно размножающиеся животные потенциально способны оставить огромное число потомков. Самки слонов приносят детенышей в возрасте между 30 и 90 годами. За 60 лет они рождают в среднем 6 слонят. Расчеты показывают, что даже при такой низкой интенсивности размножения через 750 лет потомство одной пары слонов составило бы 19 млн. особей. На основе этих и других примеров Дарвин приходит к выводу о том, что в природе любой вид животных и растений стремится к размножению. В то же время число взрослых особей каждого вида остается относительно постоянным. Каждая пара организмов дает гораздо больше потомков, чем их доживает до взрослого состояния. Большая часть появившихся на свет организмов гибнет. В чем причина гибели? (обсуждение учащимися) – презентация. В жизни постоянно происходит борьба между живыми организмами на разных уровнях. Поэтому цель нашего урока : изучить сущность борьбы за существование как основного фактора эволюции, познакомиться с основными формами борьбы за существование. Причины гибели разнообразны: Недостаток корма из-за конкуренции особей одного вида Нападение врагов Действие неблагоприятных факторов среды (засуха, сильные морозы, высокая температура и др.) Отсюда следует новый вывод, сделанный Дарвином: в природе происходит непрерывная борьба за существование. Сам Дарвин писал: «… Я должен предупредить, что применяю этот термин в широком смысле, включая сюда зависимость одного существа от другого, а также включая не только жизнь одной особи, но и успех ее в оставлении после себя потомства. Я ради удобства прибегаю к общему термину « борьба за существование». Иначе говоря, борьба за существование – это совокупность сложных взаимоотношений, существующих между организмами и условиями среды. | На ваших партах есть картинки различных форм борьбы за существование, определите эти формы, выявите основные причины различных видов борьбы за существование, их значение – ассоциации по картинкам, заполнение флипчарта. Дополнить ассоциацию по ходу просмотра видеоролика «Борьба за существование». Формативное оценивание . Чтение с пометками «ИНСЕРТ» - Внутривидовая борьба (§13 с.82) Самая жесткая и острая, т.к. все особи одного вида нуждаются в одних и тех же ресурсах: пище, территории, убежищах, местах размножения. Н/р, птицы одного вида конкурируют из-за мест гнездования. Самцы многих видов млекопитающих и птиц в период размножения вступают друг с другом в борьбу за возможность обзавестись семьей. Межвидовая борьба (§13 с.84) Включает отношения типа: хищник – жертва (волки, лисы охотятся на зайцев, между волками и зайцами, между лисами и зайцами идет напряженная борьба за существование); между хищниками (волки и лисы) тоже идет конкуренция за пищу. Существование трав зависит не только от поедания их животными, но и от других условий: опыление, конкуренция за свет, влагу. (§13 с.85) Факторы неживой природы оказывают огромное влияние на выживаемость организмов. Много растений гибнет во время холодных малоснежных зим. В сильные морозы смертность увеличивается и среди животных, обитающих в почве. Зимой при недостатке растворенного в воде кислорода погибает рыба. Семена растений нередко заносятся в неблагоприятные места обитания и не прорастают. ВЫВОД: |
|||||||||||
| 6. приложение к уроку «Формы естественного отбора» - заполнение концептуальной таблицы. Формативное оценивание В борьбе за существование выживают и оставляют потомство особи, обладающие таким комплексом признаков и свойств, который позволяет наиболее успешно конкурировать с другими. естественным отбором . Зная о том, что существуют три вида борьбы за существование, можно предположить о существовании разных форм естественного отбора? Ответ: да, можно. А что вызывает эти разные формы? Ответ: условия окружающей среды. «Сводная таблица» - формы ЕО
|
||||||||||||
| Рефлексия – «Калифорнийский сэндвич», итоги урока (на стикерах напишите «+» и «-» урока) и прикрепите их к смайликам, исходя из вашего настроения на уроке. Текущее оценивание |
||||||||||||
| Источники, оснащение и оборудование | Мультимедийная установка, презентация, постеры, маркеры, тетради, учебники «Биология» 11 класс Ковшарь А.Ф., Соловьёва А.Р., Кайым К. и др. | |||||||||||
| Последующее задание | Интернет – ресурсы, записи и схемы в тетради, §13-15. | |||||||||||
Маршрутный лист урока
Приветствие, разделение по рядам (при помощи стикеров): (1 минута)
Проверка домашнего задания: (8–9 минут)
А) Тесты (на бумаге или компьютерное тестирование) :
1. Длительный непрерывный и необратимый исторический процесс?
А) ароморфоз В) идиоадаптация
С) эволюция Д) дегенерация
Усложнение и совершенствование живых организмов?
А) биологическая эволюция В) идиоадаптация С) эволюция Д) дегенерация
Основатель систематики?
Д) Дж.Рей
Бинарную номенклатуру предложил:
Критерий, который использовал в своей систематике К.Линней:
А) генетический В) морфологический
С) физиологический Д) географический
Сколько существует критериев вида...
А) 4; В) 6; С) 8; Д) 10;
Учёный эволюционист, сформулировавший в начале 19 века первую эволюционную теорию:
А) Ч.Дарвин В) Ж.Б.Ламарк С) К.Линней
Объяснил принцип градации живых организмов:
А) Ч.Дарвин В) Ж.Б.Ламарк С) К.Линней
А) Ч.Дарвин В) Ж.Б.Ламарк С) К.Линней
Ч.Дарвин определил движущие силы эволюции, какие: А) борьба за существование;
В) наследственная изменчивость; С) естественный отбор; Д) все ответы верны
Критерий оценки: 0-1 ошибка - «5» ; 2-3 ошибки – «4» ; 4-5 ошибок – «3» ; более 5 ошибок – «2» .
В) Биологический пинг-понг (фронтальный опрос)
Что такое эволюция? (это длительный непрерывный и необратимый исторический процесс развития органического мира)
Что вы понимаете под биологической эволюцией? (необратимый процесс постепенного усложнения и совершенствования живых организмов на пути их приспосабливаемости к условиям окружающей среды)
Основатель систематики, не предполагавший эволюционного процесса в живой природе? (К.Линней)
Что значит бинарная номенклатура? Кто её предложил? (К.Линней составил лучшую систематику своего времени, упростил существующую терминологию и предложил бинарную номенклатуру – двойное название вида: прилагательное – вид, существительное - род)
Какой критерий впервые разработал К.Линней для создания систематики? (морфологический, так как для разделения и систематизации он руководствовался внешними признаками)
Сколько всего критериев вида? Перечислите их? (шесть: морфологический, генетический, физиологический, биохимический, экологический, географический)
Почему в настоящее время не морфологический, а генетический критерий считается основным, при определении вида? (он считается более надёжным, потому что способность скрещиваться и давать плодовитое потомство может быть только у особей в популяции с одинаковым количеством, строением, размерами и формой хромосом. Существуют виды двойники, которые абсолютно морфологически идентичны, но генетически отличаются количеством или структурами хромосом)
Учёный эволюционист, трансформист, сформулировавший в начале 19 века первую эволюционную теорию? (Ж.Б.Ламарк)
Что положил в основу своей классификации животных Ж.Б. Ламарк? И что при этом заметил? (строение нервной и кровеносной систем, заметил, что животные как бы находятся на ступенях лестницы, становясь от простых более сложными – то есть происходит градация, а значит, мир живой природы изменяется, он совершенствуется).
Кто впервые, из учёных эволюционистов, обратил внимание на то, что окружающая среда влияет на изменения живых организмов? (Ж.Б. Ламарк)
Почему Ж.Б.Ламарку не удалось раскрыть причины эволюции? (он допустил ряд ошибок, считая, во первых, что каждый живой организм стремиться к совершенству, и, во вторых, что в ходе упражнений или не упражнений органов организмы достигают совершенства и передают эти признаки по наследству)
Как кругосветное путешествие Ч.Дарвина повлияло на его труды? (разнообразие растений и животных, остатки вымерших живых организмов, свои наблюдения, коллекции, составление географических карт – всё это позволило ему придти к выводу об изменяемости видов в природе, а как следствие и к эволюции видов)
Основная заслуга Ч.Дарвина не в формировании самой эволюционной теории, а в том, что он раскрыл причины эволюции. Каковы же они? (причины или движущие силы эволюции).
Назовите движущие силы эволюции? (борьба за существование, естественный отбор и наследственная изменчивость)
Прослушайте стихотворения, и попробуйте определить тему нашего урока и её цель.
(2 минуты)
На ваших партах есть картинки различных форм борьбы за существование, определите эти формы, найдите формулировку форм борьбы за существование, выявите основные причины различных видов борьбы за существование, их значение для организмов. (5-7 минут)
Внутривидовая борьба (§13 с.82)
Межвидовая борьба (§13 с.84)
Борьба с неблагоприятными условиями среды (§13 с.85)
Обсуждение – защита работ в группе (7-10 минут)
Просмотр видео фрагмента и его обсуждение (3 минут)
ВЫВОД: Все формы борьбы за существование сопровождаются гибелью огромного количества организмов или приводят к тому, что часть их не оставляет потомства.
В природе происходят процессы избирательного уничтожения одних особей и преимущественного выживания других – такое явление Ч. Дарвин назвал естественным отбором . Какие вам известны формы естественного отбора? §15 + (смотрите на обороте листа)
(8 минут)
Закрепление - задание на слайдах о борьбе за существование. (3 минуты)
Рефлексия (1 минута)
Итоги урока и Д/з § 13,15 (1 минута)
Оценочный лист учащихся
| Ф.И. уч-ся | Проверка домашнего задания (оценка, баллы) | Работа по новой теме | Итог урока |
|
| Тесты | Пинг-понг |
|||
«Формы борьбы за существование»
| Сравнитель-ные признаки | Внутривидовая борьба | Межвидовая борьба | Борьба с неблагоприятными условиями среды |
| 1.Формы проявления борьбы за существование | 1 Соревнование (конкуренция). 2 Взаимопомощь. | 1. Соревнование (конкуренция). 2 Одностороннее использование одного вида другим а) хищник-жертва; | Воздействие абиотических факторов (морозы, жара, ливни, метели, наводнение, засуха), которые могут усилить или ослабить внутривидовую и межвидовую борьбу. |
| 2. Результаты борьбы за существование | Приводит к сохранению популяции и вида за счет гибели или неучастия в размножении наименее приспособленных особей данного вида, то есть ведет к процветанию вида в целом, способствует его совершенствованию. | Приводит к победе более жизнеспособной особи, к эволюции обоих взаимодействующих видов, к развитию у них взаимных приспособлений. Средства нападения-клыки, когти, быстрое движение, подстерегающее поведение. Средства защиты-шипы, панцири, иглы, ядовитые вещества, маскировочная окраска и др. | Приводит к выживанию в изменившихся условиях неживой природы наиболее приспособленных особей, популяций, видов. |
| 3. Примеры | Борьба за территорию; Состязание за добычу; Внутривидовой каннибализм (поедание особей своего вида); Борьба за главенство в стае; Борьба за обладание самкой. | Один вид вытесняет другой; Делят территорию; Переход на разное питание; Хищничество. | Сезонная смена меха (у млекопитающих); Летняя и зимняя спячка у животных; Сезонные перелеты и кочевки у птиц; Приспособленность животных и растений к условиям пустыни и тундры (развита корневая система, редуцированны листья, запас воды и жира в организме, низкорослость растений тундры и др.) |
3. Дизруптивный (разрывающий) отбор осуществляется в тех случаях, когда две или более генетически различные формы обладают преимуществом в разных условиях, например в разные сезоны года. Дизруптивный отбор благоприятствует более чем одному фенотипу и направлен против промежуточных форм. Он как бы разрывает популяцию по данному признаку на несколько групп, встречающихся на одной территории, и может при участии изоляции привести к разделению популяции на две и более.
Ч.Дарвин наблюдал дизруптивный отбор на океанических островах, на которых появились бескрылые насекомые и насекомые с очень длинными крыльями. Насекомые со средними крыльями ветром сносились в море и погибали. Мадагаскарские тараканы, в отличие от Американских блаберусов, совершенно не имеют крыльев, но цепкие лапки позволяют им подниматься даже по стеклянной вертикальной плоскости. Разрывающая форма отбора приводит к полиморфизму - образованию нескольких форм, отличающихся по определенному признаку (в семье термитов, пчёл, муравьёв – есть матки, рабочие особи, солдаты, самцы) .
Ключ ответов:
Ключ ответов: 1 с, 2 а, 3с, 4 с, 5 в, 6 в, 7 в, 8 в, 9 а, 10д.
____________________________________________________
Ключ ответов: 1 с, 2 а, 3с, 4 с, 5 в, 6 в, 7 в, 8 в, 9 а, 10д.
____________________________________________________
Ключ ответов: 1 с, 2 а, 3с, 4 с, 5 в, 6 в, 7 в, 8 в, 9 а, 10д.
____________________________________________________
Тема: Борьба за существование
Цель : способность осознанию учащимися сложного характера взаимоотношений природе, роли этих взаимосвязей в эволюции органического мира; сформировать представление о борьбе за существование и ее формах; научить учащихся правильно определять формы борьбы за существования; научить учащихся правильно определять формы борьбы за существование, сравнивать их друг с другом; воспитывать умение работать в коллективе.Оборудование: карточки- задания; схема «Формы борьбы за существования», УДЕ Белый медведь, Бурый медведь, листы ответовЭпиграф : Потомство пары мух съест мертвую лошадь также скоро, как лев. К. Линней Ход урока- Орг. момент (1-2 мин) Работа в группах (сторонники Ламарка, Линнея, Ч. Дарвина)
В)……………………. Талантливый, невезучий Боролся, отстаивал, доказывал Создал первое эволюционное учение. Творец. (Жан Батист Ламарк)
С)………………………… Трудолюбивый, обстоятельный Путешествовал, наблюдал, анализировал Выяснил причины эволюции живого Гений. (Чарльз Дарвин)
Вопросы к группам : А) По каким признакам вы узнали про ученных – эволюционистов из синквейна? В) Рассказать про основные принципы эволюционных учений К Линнея, Ж.Б. Ламарка, Ч. Дарвина. (один ученик от каждой группы)3. Определите и отметьте в тексте(работа с текстом) А) что из перечисленных взглядов и заслуг относится к Линнею?В)Что из перечисленного относится к Ламарку?С)Что из перечисленного относится к Дарвину?1.Виды произошли путем эволюции от ранее живущих2.Виды созданы творцом3.Виды неизменны, постоянны, вечны, эволюции нет4.Виды непостоянны, медленно изменяются, эволюционируют5.Многообразие видов – результат создания их одним творцом по заранее намеченному плану.6.Многообразие видов – результат эволюции в различных условиях, единство видов – результат их родства7.Приспособленность организмов даны им творцом8.Приспособленность организмов – результат эволюции и внутреннего стремления9. Приспособленность организмов – результат эволюции путем естественного отбора10.Основная движущая сила эволюции в природе – естественный отбор11. Основная движущая сила эволюции в природе – стремление организмов к прогрессу, самосовершенствованию12. Организмы обладают наследственностью и изменчивостью13.Изменчивость организмов – результат влияния внешней среды и внутреннего стремления к прогрессу.14.Внутреннего стремления к прогрессу у организмов нет15. Организмы обладают изначальной способностью изменяться только целесообразно и полезно16.Материалом в процессе эволюции служит только наследственная изменчивость17.В природе причиной естественного отбора является борьба за существование18.Впервые разработал искусственную систематику организмов19.Ввел принцип двойного названия20.Впервые построил систематику животных в восходящем эволюционном порядке21.Признавал «закон наследования новых признаков, приобретенных в результате упражнения или не упражнения органов22.По своему мировоззрению идеалист.23. Ученый трансформист24.Впервые создал эволюционную теорию25.Впервые создал научную теорию эволюции органического мира, на основе 3 движущихся сил
Цель урока:
сформировать представление о борьбе за существование и ее формах;
научить учащихся правильно определять формы борьбы за существование, сравнивать их друг с другом;
воспитывать умение работать в коллективе.
Задачи урока:
Образовательная : изучить сущность естественного отбора и борьбы за существование как основных факторов эволюции; показать значение теории Ч.Дарвина для современной науки; укрепить понимание взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Развивающая : развитие компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.
Воспитательная : воспитание познавательного интереса к изучаемому материалу, экологическое воспитание, чувства гражданской ответственности.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы обучения : проблемный метод изложения материала урока, применение ИКТ, словесный.
Форма организации учебной деятельности : групповая, индивидуальная.
Средства обучения: учебник автора А.А.Каменского, В.В.Пасечника п.7.4, таблицы "Форма борьбы за существование", Естественный отбор".дополнительная литература, Интернет.
Ход урока
Оргмомент
Добрый день, ребята!
II . Актуализация. В чем состоит заслуга Чарльза Дарвина?
Состоит в том, что он раскрыл главные движущие силы эволюции. Он объяснил изменение организмов действием законов природы, без вмешательства сверхъестественных сил. В основу своего объяснения эволюции Ч. Дарвин положил три главных фактора:
изменчивость организмов;
борьба за существование;
естественный отбор.
Считаете ли вы верными эти утверждения? Запишите на карточках (верно или неверно)
Животные становятся агрессивными из-за нехватки пищи.
Идет борьба за спаривание внутри вида особей.
Идет борьба между видами животных за место в популяции.
Ребята! Обратите внимание на экран. После просмотра видеоролика, вы должны ответить на вопрос.
Проблема урока.
В чем причина возникновения борьбы за существование?
Ответы учащихся
несоответствие между численностью особей в популяции и имеющимися в наличии жизненными ресурсами приводит к борьбе за существование
чем лучше приспособлен организм к условиям жизни, тем больше у него шансов выжить и оставить потомство
Все живые существа способны производить большее количество потомков, чем их может выжить в реальных условиях.
Например, аскарида продуцирует в сутки до 200 тыс. яиц, самка трески выметывает до 10 млн. икринок, серая крыса приносит 5 пометов в год (в среднем 8 крысят), одно растение осота дает до 19 тыс. семян, а белена - более 400 тыс.
Почему не наблюдается безудержного роста численности живых организмов?
Плодовитость организмов в целом очень велика, но до половозрелого состояния доживают не все. Значительная часть потомства гибнет по различным причинам. Дарвин делает заключение, что между организмами возникает борьба за существование.
Ребята! Давайте попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока.
Тема урока: Борьба за существование.
III . Объяснение нового материала
1. Борьба за существование это многообразные взаимоотношения организмов друг с другом и условиями окружающей среды.
1. Дарвин различал 3 формы борьбы за существование:
внутривидовая
межвидовая
борьба с неблагоприятными условиями
Внутривидовая борьба – это борьба между особями одного вида . Наиболее напряженная. Обостряется при повышении плотности популяции, например у птиц чаек, буревестников.
Межвидовая борьба – это борьба за существование между организмами, принадлежащими к разным видам (серые и черные крысы, европейская пчела).
Борьба с неблагоприятными условиями (абиотические факторы) – это выживание тех или иных организмов в изменяющихся условиях среды (температура, влажность, соленость, освещенность, состав воз духа, почвы, воды и др.). Нехватка пищи заставляет окуня переходить на питание собственной молодью.
Задание. Заполните таблицу "Формы борьбы за существование", используя текст параграфа
Внутривидовая
Это борьба между особями одного вида. Протекает наиболее остро. Организмы конкурируют за ограниченные ресурсы: пищевые, территориальные, борьбы между самцами за оплодотворение самки.
Состязание между одновозрастными деревьями хвойного леса; при обилии птенцов у некоторых видов птиц более сильные выталкивают из гнезд более слабых и т.д.
Межвидовая
Происходит между особями разных видов. Организмы конкурируют за пищевые и территориальные ресурсы. Это может быть конкуренция или использование одного вида другим.
Конкуренция за пищу между гепардами и гиенами;
Выселение серой крысой черной крысы из ее местообитаний;
Отношения хищник-жертва (волк-косуля, судак-уклея и др.)
Борьба с неблагоприятными физическими условиями
Может усиливать или ослаблять внутри- и межвидовую борьбу. Появляется конкуренция за факторы неживой природы. Наследственная изменчивость, повышающая приспособленность вида к факторам окружающей среды, приводит к биологическому прогрессу.
Борьба с засухой у растений – снижение интенсивности транспирации;
Борьба с холодом – накопление подкожного жира у тюленей и моржей.
3. Закрепление : определение соответствия рисунков по видам формы борьбы за существования.
4. Итог урока: отвечаем на проблему урока: в результате борьбы за существование происходит естественный отбор, приспособленные организмы к окружающей среде дают чудо природы - многообразие видов! Мы ответили на вопрос урока?
Оценки за урок.
5. Домашнее задание: 7.4, подготовить ответы на вопросы, стр.206
1. Название синквейна.
2. Два прилагательных.
3. Три глагола.
4. Фраза на тему синквейна.
5. Существительное.
Синквейн.
1. Борьба за существование.
2. Жесткая, беспощадная.
3. Борются, погибают, выживают.
4. Многообразие видов.
5. Жизнь.