Закрепление шипящих звуков. Как помочь своему ребенку правильно произносить звук «Ш

Что делать, если ребенок в 5 — 6 лет не выговаривает шипящие - Ш и Ж . О том, как научить ребенка правильно произносить буквы Ш и Ж , мы прочитали в одном из выпусков «Семьи и школы»:

Звуки «ш» и «ж» сложны по своей артикуляции, поэтому малыши осваивают их сравнительно поздно и нередко даже к концу дошкольного возраста выговаривают неправильно или неясно. Есть много вариантов неправильного произношения этих звуков: их или вовсе опускают, или произносят нечетко, или заменяют другими (чаще всего «с» и «з»). Не останавливаясь на причинах этих искажений, расскажем кратко о том, как научить ребенка правильно произносить «ш» и «ж».

Как научить ребенка произносить звук Ш

Нормальное положение органов речи при произнесении «ш» таково: рот раскрыт, губы слегка округлены и выпячены, выдвинуты вперед (образуя «рупор»). Зубы несколько сближены (расстояние между ними 1-2 миллиметра). Широкий кончик языка приподнят к передней части нёба, но не касается его; при этом образуется узкая щель, в которую направляется выдыхаемая сильная струя воздуха. Боковые края языка приподняты, плотно прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка опущена (положение языка в целом можно сравнить с лопатой, чашечкой, ковшиком).

В отличие от глухого «ш» при произнесении звонкого «ж» участвуют голосовые связки. Выдыхаемая струя и напряжение языка при этом звуке слабее, чем при «ш». Кончик языка под действием струи воздуха немного дрожит, вибрирует. Прежде чем приступать к занятиям, надо проверить, достаточно ли развит у малыша фонематический слух, то есть умеет ли он отличать шипящие от других, сходных звуков (именно недостаток такого умения часто оказывается причиной различных дефектов речи). Для проверки и тренировки фонематического слуха полезно предложить ребенку придумать слова со звуками, о которых идет речь, отобрать картинки, в названиях которых есть эти звуки, разобрать с ребенком смысл слов, отличающихся одним звуком (например: Мишка - миска, Машка - маска, крыша - крыса, кушать - кусать и т. д.). Подобные упражнения подготовят правильное произнесение звуков.

Если язык ребенка недостаточно подвижен, вял, то необходимы специально подобранные подготовительные упражнения. Вот некоторые из них:

• высовывать широко распластанный язык с загнутым кончиком и приподнятыми боковыми краями,
• поднимать и опускать лопатообразно высунутый язык к верхним и нижним зубам, к верхней и нижней губам и т. п.

Полезно, чтобы ребенок не только выполнял определенные движения языком, но и чтобы он удерживал некоторое время определенные артикуляционные положения. Все упражнения ребенок должен делать перед зеркалом, чтобы он мог контролировать положения языка, зубов, губ.

После этих подготовительных упражнений можно приступать и к основным:

• Прежде всего, можно попытаться выработать у малыша правильное произношение «ш» и «ж» по подражанию. Вы несколько раз четко произносите слова с этими звуками, подчеркивая голосом звучание «ш» и «ж», и предлагаете малышу тут же повторить. Иногда этого достаточно, чтобы ребенок начал произносить правильно.
• Если не получилось, можно использовать специальные приемы постановки звука «ш». Ребенок должен высунуть язык, поставить его в «позицию», а затем медленно втягивать. При сочетании такой артикуляции с сильным выдохом звучит «ш».
• Можно добиться правильного звука «ш» от звука «с». Для этого в момент произнесения звука «с» кончик языка постепенно поднимается и отодвигается несколько назад. Для подъема языка используются шпатели, конец ложки, ручка зубной щетки (разумеется, все должно быть чистым). При такой механической помощи звук «с» превращается в «ш». Одновременно с подъемом и отодвиганием языка необходимо губы слегка выдвинуть вперед - это делается легким нажимом пальцев на щеки. Само собой разумеется, если у ребенка есть какие-либо недостатки произношения свистящих звуков (с, з, ц), то они должны быть устранены до начала работы над шипящими (ш, ж, ч, щ).
• Исправление звука «ж» после устранения недостатка произнесения «ш» не представляет трудности: в правильное произнесение глухого «ш» включается голос, а с механической помощью звук «ж» получается от «з».
• Правильное звучание закрепляется в слогах, словах, фразах. С ребенком разучиваются стихотворения, песни, потешки, скороговорки, богатые звуками «ш» и «ж». Закрепление звуков идет быстрее, если оно происходит в игре.

Нарушение звуков «ш» и «ж» в большинстве случаев исправимо, и часто недостаток устраняется сравнительно легко. Но непременным условием всегда является регулярность, систематичность упражнений и желание самого ребенка исправить речь и начать выговаривать Ш и Ж правильно. И ребенок, и родители должны быть терпеливы и настойчивы. Если результаты самостоятельных занятий невелики, то надо обратиться к логопеду.

Постановка шипящих звуков,таких как [ш], [ж] , [щ], [ч] является, пожалуй, самой трудной для логопеда. А все потому, что артикуляционный уклад [ш] и [ж] очень сложный, но без шипящих тоже никак нельзя. Речь приобретает свистящий оттенок, а главное ребенок будет совершать множество ошибок на письме. Нарушенное произношения шипящих звуков называется сигматизм шипящих, и именно он является причиной большинства логопедических ошибок на письме: «сыска» вместо шишка , «заба » вместо жаба и т.п. Как же выправить этот дефект речи, расскажу подробнее.

Причины

Для начала нужно понять, как работают органы артикуляции при производстве звука [ш]. Губы вытягиваются в трубочку и напоминают по форме домик, ряды верхних и нижних зубов стоят ровно друг над другом, образуя щель, по которой струя воздуха проходит свободно по центру языка. Кончик язычка поднимается за верхние зубки, боковые его края прижимаются кверху, язычок, находящийся в полости рта, по форме напоминает чашечку. Проблемой многих детей является то, что мышцы языка недостаточно укреплены, и язык вместо того, чтобы подниматься наверх, лежит на дне ротовой полости, даже если мы правильно держим губы и зубы. Проходящая струя воздуха образует звук [с] вместо [ш]. Еще одной проблемой является то, что ребенок, пытаясь задрать язычок вверх, выдыхает в округлые губы воздух, и произносит звук [ш], но воздушная струя проходит не через щель между верхними и нижними зубами, а сбоку, образуя звук [ф]. Также часто язычок не слушается и просто вываливается изо рта.

Так как язык находится в глубине полости рта при почти сомкнутых зубах и вытянутых вперед губах мы не видим, правильно ли он там расположен, именно поэтому очень тяжело контролировать артикуляционный уклад и поставить звук.

Виды сигматизма шипящих

Чтобы выбрать верный способ постановки шипящих, нужно для начала определить, какой вид нарушения у данного конкретного ребенка. Нам главное - поставить звук [ш], а от него легче ставить [ж], [щ] и [ч]. Вот какие виды данного нарушения встречаются в природе.

Межзубный сигматизм - явление, когда кончик языка высовывается между нижними и верхними зубами, образуя трещащий звук.

Губно-зубной сигматизм - верхняя губа при производстве шипящих задирается высоко к зубам, а язык чаще всего лежит на дне ротовой полости. Неправильная артикуляция вызывает смешанный звук фс или вз - при произнесении [ж].

Свистящий сигматизм - в этой ситуации язык не поднимается наверх, остается внизу, как при производстве звука [с], поэтому мы слышим свист вместо ожидаемого звука. В таких случаях еще говорят, что у ребенка [ш] - нижнее.

Призубный сигматизм - кончик язычка упирается в верхние зубки, при образовании звука [ш] п олучается звук похожий на [т], при образовании [ж] - [д].

Боковой сигматизм - явление, когда язычок поднимается в полости рта неровно, а как бы ребром, струя выдыхаемого воздуха идет в щеки, которые заметно надуваются, а вместо ожидаемого [ш] мы слышим [ф].

Носовой сигматизм - в этом случае корень языка задирается чрезмерно вверх, мешая струе воздуха пройти через рот, уходит в нос.

Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков

Для постановки любого звука артикуляционная гимнастика просто незаменима и крайне необходима. Чтобы установить в речи шипящие звуки, необходим один и тот же комплекс упражнений как для [ш], так и для [ж], [щ] и [ч]. В первую очередь, нам необходимо поработать над губами и языком. Упражнения лучше всего выполнять перед зеркалом, чтобы ребенок визуально улавливал правильную позу, а в случае чего, мог исправить неверное положение органов артикуляции.

«Улыбка» - растягиваем губы в улыбку. «Трубочка» - округлые губы вытягиваются вперед. «Улыбка-трубочка» - чередование поз. «Домик» - зубы ровненько стоят друг над другом, смыкаются, губы немного вытянуты вперед, напоминают прямоугольник, рот открыт. «Лопаточка» - широкий плоский язык высовываем изо рта и удерживаем 5 секунд на нижней губе в статическом состоянии. «Вкусное варенье» - работаем на верхний подъем языка, облизываем верхнюю губу. «Качели» - язык плавно поднимается за верхнюю губу и опускается к нижней. «Почистим зубки» - медленно поднимаем язык и облизываем верхний ряд зубов с наружной, а затем с внутренней стороны. «Лошадка» - цоканье язычком.

«Парус» - хорошее упражнение для укрепления мышц языка, позволяет ребенку долгое время удерживать язык наверху. Рот при этом обязательно широко открыт, кончик языка поднимается и стоит за верхними зубами, касаясь альвеол. Так держим язык на счет до десяти, увеличивая постепенно, по возможности, до сорока.

«Чашечка» - при широко раскрытом рте высовываем язык, поднимаем кончик вверх, а боковые края загибаем. Язык напоминает форму чашки. Упражнение очень трудное даже для взрослого, требует систематической тренировки. Для начала пусть ребенок загнет кончик языка за верхнюю губу, затем откроет рот пощире, отрываясь от верхней губы и удерживая позу поднятого кончика несколько секунд. Закрепив эту позу, работаем над подъемом боковых частей языка. Это упражнение обязательно для постановки шипящих звуков, поскольку язык должен научиться принимать форму чашечки в полости рта.

Дыхательные упражнения

Кроме гимнастики при постановке шипящих необходимы упражнения на выработку воздушной струи. Упражнения проводятся в веселой игровой форме, что вызывает у ребенка живой интерес к занятию.

1. Дуем на свечи, спички, различные вертушки, перышки.
2. Широко распластанный язык лежит неподвижно на нижней губе («Лопаточка») просим ребенка подуть на высунутый кончик, добиваясь, чтобы струя воздуха проходила не сбоку, а точно по центру языка.
3. «Футбол» - легкий пенопластовый шарик или комочек ватки пытаемся задуть в предполагаемые ворота, сидя перед столом.
4. «Фокус» - кладем на кончик носа небольшой кусочек ваты, немного выдвигаем нижнюю губу вперед и дуем на нее, стараясь направить воздушную струю вверх. Задача упражнения - сдуть ватку с носа.

Постановка звука [ш]

Дыхательная и артикуляционная гимнастика являются подготовительным этапом для непосредственной постановки звука. Для начала попросим ребенка установить правильный артикуляционный уклад для звука [ш] и произнести звук. Если мы слышим [с], то работать предстоит прежде всего над верхним подъемом языка, придется прибегнуть к механическим способам. Логопеды - народ очень изобретательный и придумали некоторые свои способы. Например, при губно-зубном сигматизме для закрепления нужной позы губ и языка даем ребенку прикусить между зубами карандаш, удерживающий кончик языка за верхними зубами и просим произнести звук [ш]. Если получается, то на какое-то время тренируем с карандашом.

Если струя воздуха уходит в щечки, что свидетельствует о том, что боковые краешки языка не поднимаются к верхним боковым зубам, при произнесении звука слегка нажимаем двумя пальцами руки одновременно на щеки. Так струя воздуха направляется по центру языка, а боковые края с механической помощью поднимаются наверх. Если получается, просим ребенка, чтобы он сам держал себя за щечки, пока не установится нужный уклад язычка во рту и не выработается правильная воздушная струя.

Если у ребенка [ш] нижнее, то прибегаем к помощи шпателя или зонда, механически поднимая кончик языка за верхние зубки. Если нужно подкорректировать положение губ, то нажимаем еще при этом на уголки, помогая им вытянуться и приобрести нужную форму. Постановка звука [ш] занимает немало времени от двух недель до месяца при условии занятий два раза в неделю. Но пока не установится нужный уклад органов артикуляции, и мы не услышим изолированное чисто ш, дальше двигаться никак нельзя.

Контроль за правильным производством звука можно осуществлять, подставив к губам тыльную сторону ладони, струя воздуха должна быть горячей. После того как появился изолированный звук, приступаем к его автоматизации. Сначала в слогах: ша, ши, ше. Поскольку последующие гласные в этих сочетаниях позволяют удерживать уклад губ в одном и том же положении. Позже мы возьмем слоги: шу и шо, так как последующие о и у «заставляют» губы при переключении вытягиваться сильнее вперед, что сбивает необходимую для [ш] артикуляцию губ. Затем плавно переходим к закрытым слогам: аш, ош, уш, ишь, ешь, далее автоматизируем в cловах, фразах, предложениях, связной речи.

Постановка и автоматизация [ж]

Звук [ж] по артикуляционному укладу похож на [ш], разница в том, что при производстве [ж] участвует голос. Обычно, если у ребенка закрепился в речи звук [ш], то [ж] можно поставить по подражанию. Но если звук не появляется, то снова прибегаем к механической помощи шпателя или зонда, поднимая кончик язычка к верхним альвеолам, просим произнести [ж]. Постановка звука не составляет труда, если соблюдена последовательность - сначала [ш], потом [ж]. Автоматизируем звук классическим способом: в открытых, затем закрытых слогах, cловах, фразах, предложениях, в текcте.

Постановка и автоматизация [щ]

После [ш] и [ж] приступаем к постановке звука [щ], артикуляция которого отличается от [ш] еле уловимыми изменениями языка: боковые края еще плотнее прижимаются к верхним зубкам, а кончик язычка немного больше выдвигается вперед. Снова прибегаем к механической помощи, и при производстве звука немного сильней нажимаем на щеки для того, чтобы боковые края языка поднимались выше. Очень важно при постановке звука [щ] обратить внимание ребенка на положение язычка и сравнить его с артикуляцией при [ш], ребенок должен почувствовать разницу в положении языка. Так как позже на письме школьники начинают путать эти два звука, переводя в графический символ. Автоматизацию [щ] продолжаем в cлогах, cловах, фразах, предложениях, текcте.

Постановка [ч]

Этот звук является аффрикатом, то есть состоит из двух звуков [т"] и [щ]. Поэтому, если в речи нет звуков [т"] и [щ], мы не начинаем постановку [ч], которая заключается в быстром повторении сочетания тьщ. Если вышеперечисленные звуки есть в речи, то постановка [ч] не займет много времени. Артикуляция при производстве [ч] следующая: кончик языка сначала поднимается к верхним альвеолоам, затем немного опускается, губы вытягиваются вперед и округлены, язык во рту принимает форму чашечки, корень языка поднимается вверх, не давая воздушной струе идти в нос, а направляя ее по центру языка. Контроль - тыльной стороной ладошки: струя проходящего воздуха должна быть теплой. Если данный способ постановки звука не работает, просим ребенка быстро произнести ать, при этом зондом или шпателем поднимаем кончик языка наверх за зубки, слышим - ач. Автоматизация звука производится классическим способом.

После постановки шипящих звуков необходимо перейти к их дифференциации. Логопед с удовольствием поможет вам в этом вопросе. Желаю успехов!

Речь ребенка формируется на протяжении дошкольного возраста. Следить за ней нужно с раннего возраста, чтобы к первому классу у ребенка полностью закрепилось правильное произношение букв. Но случается, что у детей школьного возраста наблюдается нечистая речь.

Причины, из-за которых ребенок может не выговаривать буквы

Неправильное произношение букв может объясняться неправильным воспитанием. Если родители, общаясь со своим ребенком, меняют голос, сюсюкаются или лепечут, то малыш привыкает к такому общению и у него закрепляется неверное произношение букв.

Поэтому нужно разговаривать с ребенком правильным и четким языком. Сразу пресекайте малейшие недостатки в речи своего малыша, потому как с возрастом исправить их будет в несколько раз труднее.

Неправильное отношение к разговорной речи. Бытует мнение, что обучение разговорной речи происходит без вмешательства со стороны взрослых. Но если родители не будут участвовать в процессе становления речи ребенка, то со временем станет проявляться отставание малыша в речевом развитии.

Учим ребенка выговаривать звуки

Существует множество разнообразных приемов по правильной постановке речи малыша. Но многие родители не знают, как научить ребенка выговаривать буквы дома, и поэтому сразу обращаются за помощью к логопедам. Хотя зачастую эту проблему можно решить в домашних условиях. Необходимо только правильно подойти к организации занятий. Родители должны помнить, что нельзя перегружать малыша, длительность каждого занятия не должна превышать 15 минут. Если ребенок проявляет нежелание заниматься, отложите занятия не некоторое время. Заставив силой малыша произносить буквы, можно навсегда отбить у него желание правильно разговаривать, да и вообще учиться.

Перед каждым занятием необходимо усадить ребенка, следя за тем, чтобы он сидел прямо. Убираются все отвлекающие предметы, выключается телевизор. Отличным вариантом станут занятия перед зеркалом, чтобы ребенок видел не только артикуляцию сидящего перед ним взрослого, но и свою собственную.

Упражнения для произношения звуков

Первоначально рекомендуется подготовить карточки, на которых будут изображены животные и предметы, в начале, середине или конце которых присутствуют проблемные буквы. Нужно понаблюдать, всегда ли произношение сложной буквы получается проблемным, или в некоторых позициях.

• «Рельсы» (когда язык должен «ездить» по внутренней стороне верхних зубов).
• «Тишина» (несколько раз повторяйте звук «т-ссс», растягивая букву «С»).

В качестве закрепления буквы нужно выбрать картинки или слова, где присутствует буква «С»: сани, сито, пояс, солнышко, свет. Можно использовать предложения: Саша сеет семена или стихи:

«В лесу темно,

Все спят давно.

Одна сова не спит,

На суку она сидит».

2. Буква «З» является собратом «С», только звонким. Поэтому чтобы научить ребенка выговаривать букву «З», нужно произнести «с», только повысив голос. Покажите малышу, поднеся руку к его горлышку, как напрягаются мышцы, произнося звонкие звуки. Закрепляем букву словами: заяц, зверь, зуб, звезда, а также предложениями: Зайчик зимой как маленький зверек.

3. Букву «Ц» можно освоить, прибегнув к упражнению «Тишина», только произносить нужно не «т-ссс», а «тс-тс-тс». Закрепляем словами: цапля, цыпленок, цепь, пицца, и предложениями: Какой цвет у птицы?

4. Выговаривать букву «Ш» можно при помощи небольшого фокуса: попросите ребенка произнести букву «с», а сами ложечкой приподнимите язычок малыша к небу. Получится звук «ш». Закрепляется буква словами: шило, шепот, уши, шум; предложениями: Наша Маша шуршит; а также стихами:

«Милый мишка,
Славный мишка,
Весь из плюша
Сшит наш мишка».

5. Такой же фокус можно проделать, с буквами «з» и «ж». Закрепить букву «Ж» нужно словами: жук, еж, жаба. А также предложениями: Жанна ожидает книжки.

6. Чтобы освоить букву «Ч» , попросите малыша проговорить «ть-ть-ть», при этом нажав на щеки малыша пальцами. Тогда вы услышите заветное «ч». А чтобы букву закрепить, попросите малыша проговорить слова: чай, черепаха, дочка, мяч; предложения: Чистят ванночку чижи.

7. Самой распространенной для родителей является проблема букв «Р» и «Л». Приемы и упражнения для решения этой проблемы направлены на обучение ребенка рычать, не проглатывая сложные буквы и не заменяя сложную «р» на более легкую «л»:

«Лошадка» — изображайте вместе с ребенком цоканье и стук копыт лошадки.

«Зубки чистим язычком» — попросите малыша широко улыбнуться. Затем нужно провести языком по внутренней поверхности верхних зубов. Следите, чтобы нижняя челюсть ребенка оставалась без движения.

«Дразнилка» — ребенку предлагается подразниться. Для этого расслабленный язык высовывается и болтается вверх-вниз. Сопровождается дразнилка рычанием.

Отдельное внимание в обучении буквам «Р» или «Л» уделяется скороговоркам:

• Ехал Грека через реку, видит Грека: в реке рак.
• На дворе трава, на траве — дрова: раз, два, три лежат дрова.
• Съел храбрец тридцать три пирога, да все они с творогом.
• Всех скороговорок не перескороговоришь.

Секреты, помогающие быстро научить ребенка выговаривать буквы

Кроме непосредственных занятий с речевыми мышцами ребенка и упражнений на обучение сложной букве, необходимо уделять внимание развитию мелкой моторики. Вместе с ребенком перебирайте крупы, нанизывайте бусинки на ниточку, лепите из пластилина или теста. И главное: работая, не молчите. Рассказывайте ребенку сказки, потешки или скороговорки.

Другим секретом является приучение ребенка часто повторять букву «Д». Произнося эту волшебную букву, тренируются мышцы языка, он правильно располагается во рту и при постоянных тренировках ребенок научится произносить сложную букву «р».

Когда родители должны «бить тревогу» и обращаться к логопеду?

Если ребенок не может освоить произношение звуков в течение длительного времени, необходимо обратиться за помощью к логопеду. Поскольку существуют случаи, когда неспособность выговаривать те или иные буквы объясняется физиологическими особенностями ребенка. Так, неправильный прикус может стать причиной картавости или шепелявости. В таких ситуациях врач может назначить специальные упражнения или хирургическую операцию, в зависимости от причин речевых трудностей. Также логопед как профессионал может найти другие причины плохого произношения и работать с ними на более серьезном, нежели родители, уровне.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

ДЛЯ ЧЕГО?

Чтобы ребёнок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет научиться артикуляционная гимнастика. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой дети смогут овладеть правильным произношением гораздо быстрее и эффективнее: дети смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, ведь их мышцы будут уже подготовлены к воспроизведению звуков.

КАК?

Занимаемся с ребенком ежедневно по 5-7 минут. Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. После того, как он немного освоится, зеркало можно убрать. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы. Например: что делают губы? Что делает язычок? Где он находится (вверху или внизу)? Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. Но при этом следить за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.

Если во время занятий язычок у ребёнка дрожит, слишком напряжён, отклоняется в сторону, и малыш не может удержать нужное положение даже короткое время, нужно выбрать более лёгкие упражнения на расслабление мышечного тонуса, сделать специальный расслабляющий массаж.

ГРУППА ЗВУКОВ	НАЗВАНИЕ	ОПИСАНИЕ
Упражнения на постановку свистящих звуков	«Загнать мяч в ворота»
	"Змейка"
	"Лопаточка"
	«Почистим зубки»	Улыбнуться. Показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.
	«Горка»	Рот приоткрыть, улыбнуться. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы (если подуть, получится звук С).
	"Катушка"	Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Боковые края прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык " выкатывать" вперед и убирать вглубь рта.

ДЛЯ КАЖДОГО ЗВУКА СУЩЕСТВУЕТ СВОЙ КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ.

ГРУППА ЗВУКОВ	НАЗВАНИЕ	ОПИСАНИЕ
Упражнения на постановку шипящих звуков	«Загнать мяч в ворота»	Вытянуть губы трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребёнком, загоняя его между двумя кубиками)
		Улыбнуться. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу, и как бы произнося длительный звук Ф сдуть ватку на противоположный край стола.
	"Змейка"	Рот широко открыть. Язык сильно высунуть вперед, напрячь, сделать узким. Узкий язык максимально выдвигать вперед и убирать вглубь рта.
	"Лопаточка"	Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал.
	"Трубочка"	Высунуть широкий язык. Боковые края языка загнуть вверх. Подуть в получившуюся трубочку. Выполнять в медленном темпе
	"Вкусное варенье"	Высунуть широкий язык, облизывать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.
	"Чашечка"
	«Маляр»
	"Лошадка"
	"Грибок"

ДЛЯ КАЖДОГО ЗВУКА СУЩЕСТВУЕТ СВОЙ КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ.

ГРУППА ЗВУКОВ	НАЗВАНИЕ	ОПИСАНИЕ
Упражнения на постановку сонорных звуков Л-ЛЬ-Р-РЬ	"Лопаточка"	Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал.
	"Чашечка"	Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться к верхним зубам, но не касаться их.
	«Маляр»	Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Медленно ведём язычком по нёбу от зубов вглубь ротовой полости и обратно (белим потолок).
	"Лошадка"	Цокать языком. Тянуть подъязычную связку.
	"Грибок"	Открыть рот. Присосать язык к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть
	«Пароход»	Улыбнуться, приоткрыть рот, слегка прикусить кончик языка и подуть /длительно произносить звук Ы/ (гудит пароход), получается звук Л.
	«Барабанщик»	Улыбнуться, приоткрыть рот, в разном темпе произносить звук Т. Следить, чтобы двигался только кончик языка, челюсть при выполнении упражнения не двигается.
	«Имитация стрельбы»	Длительное произношение сочетания звуков ТР (при длительном произношении слышится звук Р)
	«Балалайка»	Улыбнуться. Поднять широкий кончик языка к верхним зубам, завести указательный палец правой руки под язык. При длительном произношении звука З или Ж быстро водим пальчиком под языком (получается звук близкий по звучанию к Р)
	«Качели»	Улыбнуться, открыть рот. Тянемся языком к верхним и нижним зубкам поочередно, имитируя взлет качелей.

Предлагаю вниманию логопедов картотеку индивидуальных занятий с детьми с ОНР. Картотека предназначается для автоматизации и дифференциации шипящих звуков у детей старшего дошкольного возраста. Занятия комплексные и охватывают все разделы логопедической работы с детьми.

Звук [Ш]

Занятие № 1

2. Пальчиковая гимнастика:

3. Постановка звука [Ш]

Утка — , утюг — , улитка — , улица — ;
Антенна — , арбуз — , аптека — , ананас — ;
Ива — , индюк — , иволга — , игрушка — ;
Обруч — , Оля — , ослик — ,

7. Игра «Внимательные ушки» — выделение гласных звуков: А,У,И,О,Ы из ряда звуков:

И,О,А,О,У, Ы
А,И,Ы,О,У,А
О,Ы,У,И,О,А
У,О,Ы,И,А,У

Звук [Ш]

Занятие № 2

1. Артикуляционная гимнастика для звука [Ш]

«Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка», «Грибок», «Лошадки».

2. Пальчиковая гимнастика:

«Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки»

3. Развитие воздушной струи – упражнение «Послушный ветерок».

4. Постановка звука [Ш]

5. Игра «4 лишний» (по теме недели).

6. Игра «Найди звук» (А,У,И,О) в начале и конце слов

7. Развитие связной речи — пересказ рассказа «Овощи»

8. Слоговая структура (игры)

9. Игра «Найди отличия»

Звук [Ш]

Занятие № 3

1. Звук [Ш] –рассматривание положения артикуляционных органов, губы слегка вытянуты и округлены, зубы «заборчиком со щелью», язык поднят вверх, воздух теплый, струя направлена вверх.

2. Слоги и слова:

Ша-ша-ша – шапка шо-шо-шо – шов
Ша-ша-ша – шаль шо-шо-шо – шёпот
Ша-ша-ша— — шахматы шо-шо-шо – шок
Ши –ши-ши – шина шу-шу-шу – шуба
Ши-ши-ши – шипы шу-шу-шу – шутка
Ши-ши-ши – шиповник шу-шу-шу – шум

3. Слоговые ряды:

Ша-шо-шу-ши шу-ши-ша-шо
Шо-шу-ши-ша ши-ша-шо-шу

4. Слова и предложения

а) Маша наши
Даша ваши
наша уши
каша шея

б) Маша под душем моет шею и уши.
Наша Маша под душем моет шею и уши.
Даша под душем моет шею и уши.

5. Игра в мяч – припоминание слов со звуком Ш.

6. Игра «Запомни, повтори»
Шапка – шуба – шиповник – шёпот

7. Игра «Назови ласково»: Маша — , Саша — , Даша — ,

Звук [Ш]

Занятие № 4

1. Звук [Ш] (длительное и многократное произнесение)

2. Слоги и слова:

Аш-аш-аш – ваш уш-уш-уш – мушка
Аш-аш-аш – наш уш-уш-уш – ушки
Аш-аш-аш – башня уш-уш-уш – пушка
Аш-аш-аш – кашка иш-иш-иш – мишка
Ош-ош-ош – кошка ыш-ыш-ыш – мышка
Ош-ош-ош – мошка ыш-ыш-ыш – пышка

3. Слоговые ряды:

Аш-ош-уш-ыш уш-ыш-аш-ош
Ош-уш-ыш-аш ыш-аш-ош-уш

4. Выбор слов со звуком [Ш] из рассказа «Кошка и мышка».

Все ушли из дома. Одна кошка сидит на окошке. Кошка видит мышку. А мышка не видит кошку. Мышка шмыг на кухню. Там на столе пышка. Мышка ест пышку. А кошка – с окошка и за мышкой.

5. Слоговая структура слов (игры)

6. Звуковой анализ: АШ, ОШ, УШ, ЫШ

7. Игра «Один и много» (слова со звуком [Ш])

8. Игра «Назови ласково»: машина — …, шишка — …,

9. Игра «Телеграф» (деление слов на слоги): шапка, шарф, шина, машина, шары, шиповник.

Звук [Ш]

Занятие № 5

1. Артикуляционная гимнастика для звука [Ш]

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Звук [Ш] (длительное и многократное произнесение)

4. Слоговые ряды:

Шка-шко-шку-шки ашк-ошк-ушк-ишк
Шко-шку-шки-шка ошк-ушк-ишк-ашк
Шку-шки-шка-шко ушк-ишк-ашк-ошк
Шки-шка-шко-шку ишк-ашк-ошк-ушк

5. Заучивание скороговорки:

«Тише, мыши, тише, мыши,
Кот сидит и еле дышит»

6. Подбор предметов к признакам:

Плюшевый плюшевая плюшевое
Пушистый пушистая пушистое

7. Связная речь: составление рассказа по опорным словам с использованием сюжетной картинки «Мишка» (Алёша, машина, шесть, бабушка,дедушка, мишка, плюшевый)

8. Звуко-слоговой анализ (Маша, душ)

9. Слоговая структура (игры)

10. Игра «Запомни-повтори)

Каша – машина – шишка – кукушка
Мышка – кошка – шапка – пушка
Мошка – уши – Даша – Саша

Дифференциация [С]-[Ш]

Занятие № 1

2. Повторение звука С, слоговых рядов, слов, чистоговорок.

3. Повторение звука Ш, слоговых рядов, слов, чистоговорок.

4. Слоговые ряды:

са-ша ша-са са-са-ша ша-ша-са
со-шо шо-со са-ша-ша ша-са-са
су-шу шу-са са -ша-са ша-са-ша
сы-ши ши-сы

5. Игра «Подарим картинки Сане и Маше»

(носки, аист, коляска, шуба, шкаф, мышь, сумка, вишни, ступеньки, мешок, стакан, шишки, космонавт, подушка, кувшин, кукушка, сосна, пылесос)

6. Игры на развитие памяти и внимания с этими картинками «Что изменилось?», «Отгадай указанную картинку».

7. Упражнение в согласовании – игра «1-2-5» с этими картинками.

8. Звуковой анализ слов: сам, шум (схема)

9. Слоговая структура слов (игры)

10. Связная речь – составление предложений из з-х слов
(схема предложений)

Дифференциация [С]-[Ш]

Занятие № 2

1. Звуки [С]-[Ш] (попеременное произнесение)

2. Игра «Наоборот»

а) слоги: са-са-са — ша-ша-ша аш-аш-аш – ас-ас-ас
со-со-со - ош-ош-ош –
су-су-су - уш-уш-уш –
сы-сы-сы - иш-иш-иш –
б) слова: уши – усы вас – ваш
шутки - посол –
кашка - масса –
Машка - Сашка –
Мишка - саман –
шины - басня –
наш - мыс –

3. Заучивание чистоговорки:

«Наша большая пушистая кошка сидит на окошке,
А ваша маленькая смешная кошка уходит с окошка»

4. Подбор признаков и действий на звуки [С]-[Ш] к предмету:

Кошка
Большая спешит
Пушистая дышит
Смешная шалит
Ушастая спит
Плюшевая ест

5. Звуковой анализ: шуба, сады

6. Игры «Один-много».

Дифференциация [С]-[Ш]

Занятие №3

1. Звуки [С]-[Ш] (попеременное произнесение).

2. Слоговые ряды:

Сна-сно-сну-сны асн-осн-усн-ысн
Сно-сну-сны-сна осн-усн-ысн-асн
Сну-сны-сна-сно усн-ысн-асн-осн
Сны-сна-сно-сну ысн-асн-осн-усн

Шна-шно-шну-шны ашн-ошн-ушн-ышн
Шно-шну-шны-шна ошн-ушн-ышн-ашн
Шну-шны-шна-шно ушн-ышн-ашн-ошн
Шны-шна-шно-шну ышн-ашн-ошн-ушн

3. Рассказ «Сосна» (заучивание или пересказ)

Саша и Маша пошли в лес за сосновыми шишками. Вот и опушка леса. На опушке стоит высокая сосна. На сосне густые пушистые ветки. А высоко, на самой макушке,- большие шишки. Шишки с шумом падают вниз, на землю. Под сосной много шишек. Саша и Маша поднимают шишки. С пакетом шишек они спешат домой. А сзади доносится шум соснового леса.

4. Выделение из рассказа слов

Со звуком С;
- со звуком Ш.

5. Отгадывание загадок — описаний о перелетных птицах.

6. Игра «Телеграф» (деление слов на слоги):

сам, шуба, сок, шары, сапоги, салют, шапка, шины, самокат, шиповник, шум, сын, сани.

Звук [Ж]

Занятие № 1

«Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка».

2. Пальчиковая гимнастика:

«Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки»

3. Постановка звука [Ж]

4. Игра «4 лишний» (по теме недели)

5. Игра «Один – много» (существ. ед и мн. числа)
Стол — …, диван — …, кровать — …, шкаф — … и т.д.

6. Слоговая структура слов (игры)

7. Игра «Внимательные ушки» — выделение звука [Ж] из ряда звуков, из начала слов (шум, жук, чай, живот, кот, Женя, Галя, животные …)

8. Связная речь: игра «Собери цветок»

9. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось?», «Запомни – назови».

Звук [Ж]

Занятие №2

1. Артикуляционная гимнастика для звука [Ж]

«Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка».

2. Пальчиковая гимнастика:

«Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки»

3. Постановка звука [Ж]

4. Игра «4 лишний» (по теме недели)

5. Игра «Назови ласково»

Стакан — …, ложка — , чашка -…

6. Слоговая структура слов (игры)

7. Игра «Внимательные ушки» — выделение звука [Ж] из слов (шум, жук, чай, живот, кот, Женя, Галя, животные …)

8. Связная речь: составление рассказа – описания по схеме (по теме недели)

9. Звуковой анализ слов (схема): жук, жаба

10. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось?», «Запомни – назови».

Звук [Ж]

Занятие №3

4. Звук Ж –Ж – Ж (длительное произнесение)

5. Слоговые ряды:

Жа-жа – жа-жа-жа жа-жо-жу-жи
Жо-жо – жо-жо-жо жо-жу-жи-жа
Жу-жу – жу-жу-жу жу-жи-жа-жо
Жи-жи – жи-жи-жи жи-жа-жо-жу

Жаба жёлудь жук
Кожа жёлтый ежи
Лужа флажок ужи
Лежать снежок лыжи
Ножи лужок скажи

7. Игра «Длинные и короткие слова» (жук, жираф)

8. Договаривание предложений (добавляется словосочетание ежиха с ежатами в разных падежах)

Женя побежал к лесу и увидел …
- Он подбежал поближе к …
- От Жени убежали в глубь леса …
- Женя обежал всю опушку и не нашел …
Женя очень жалел, что не может показать, где живут …

9. Игра «Логопедическое лото» (звук [Ж])

10. Игра «Запомни – повтори»

Жить – ужинать – жевать, жук – жаба – жираф и т.д.

Звук [Ж]

Занятие № 4

1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2. Самомассаж кистей и пальцев рук

3. Длительная воздушная струя – «Вертушка»

4. Звук Ж – Ж – Ж (длительное произнесение).

5. Слоговые ряды:

Жма – жмо – жму – жмы ажм – ожм – ужм – ыжм
Жмо – жму – жмы – жма ожм – ужм – ыжм – ажм
Жму – жмы – жма – жмо ужм – ыжм – ажм – ожм
Жмы – жма – жмо – жму ыжм – ажм – ожм – ужм

6. Слова – игра «Логопедическое лото» (на зв. [Ж])

7. Заучивание – «Жук»

Жук упал и встать не может:
Ждет он, кто ему поможет.

8. Фонематическое восприятие – выделение слов на звук Ж из чистоговорки о жуке.

9. Подбор признаков и действий к предмету

Жук
Маленький летит
Жужжащий сидит
Живой жужжит

10. Звуковой анализ (схема) — жук.

11. Игра «Телеграф» — деление слов (по теме недели) на слоги.

Звук [Ч]

Занятие № 1

«Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка».

2. Пальчиковая гимнастика:

«Пальчики здороваются», «Щелчки», «Коготки», «Ножницы», «Бегают человечки»

3. Постановка звука [Ч]

4. Игра «4 лишний» (по теме недели)

5. Игра «Посчитай» (согласование числительных с существительными в роде и падеже) (словарь по теме недели)

6. Слоговая структура слов (игры)

7. Игра «Внимательные ушки» — выделение звука Ч из ряда звуков, из начала слов (чашка, жук, чай, живот, чемодан, Женя, Галя, черный, чайник…)

8. Связная речь: распространение предложений путем введения в них однородных членов предложения.

9. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось?», «Запомни – назови».

Звук [Ч]

Занятие №2

1. Артикуляционная гимнастика для звука [Ч]

«Качели», «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки», «Блинчик», «Чашечка».

2. Пальчиковая гимнастика: игра с пальчиками.

3. Постановка звука [Ч].

4. Звукоподражание:

как чикают ножницы: чик-чик-чик
паровоз: ч-ч-ч-ч-ч
вагоны: ч-ч-ч-ч-ч

5. Повтори за мной:

Слоги – ач-оч-уч-ич, уч-оч-ач, ич-оч-уч-яч.
Слова: плач, ткач, калач, дочь, ночь, печь, ключ, меч, мяч, колючка.

6. Слоговая структура слов (игры)

7. Связная речь – выучить диалог: «В магазине»

Сколько стоит кабачок? – Кабачок? Пятачок.
-Дайте два кабачка. – Дайте два пятачка.
-Пятачок и пятачок… — Нате, гривенничек.

8. Звуковой анализ слов (схема): чум, чижи

9. Развитие внимания, памяти: игры «Что изменилось?», «Запомни – назови».

Звук [Ч]

Занятие №3

1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2. Длительная воздушная струя – «Загони мяч в ворота», «Послушный ветерок»

3. Звук Ч-Ч-Ч-Ч (длительное произнесение)

4. Повтори чистоговорки

Ча-ча-ча в комнате свеча
Чу-чу-чу молоточком я стучу
Чо-чо- чо у меня болит плечо
Чи-чи-чи у меня ключи
Чок-чок-чок у нас пятачок
Ач-ач-ач дайте мне калач
Оч-оч-оч наступила ночь и т.д.

5. Игра «Раздели слова на слоги» — тачка, бочка, водичка, ночка, печь, мяч и т.д.

6. Игра «Скажи ласково»

Цветок -… сундук — … бок — … шапка — … каблук — … замок — … подушка

7. Игра «Логопедическое лото» (звук [Ч])

8. Игра «Составь предложения» со словами: дочка, чай, почта, часы.

Звук [Ч]

Занятие №4

1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2. Длительная воздушная струя – «Загони мяч в ворота», «Послушный ветерок»

3. Звук и буква Ч. Чтение слогов, печатанье.

4. Ответить на вопросы полным предложением:

Чем отпирают замок?
-Что пьют из чашки?
-Когда светит луна?
-Кто учит учеников в школе?
-Кто приносит газеты и письма?

5. Объясни значение пословицы: «хочешь есть калачи, не сиди на печи».

6. Игра «Скажи ласково»

Цветок -… сундук — … бок — … шапка — … каблук — … замок — … подушка — …

7. Запомни и назови ряды слов:

Ночь-ночка-ночной
Почта-почтальон-почтовый
Печь-печи-выпечка

8. Выучить загадку:

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Я стучу, стучу, стучу,
Я лечу, лечу, лечу,
Опоздать я не хочу
(поезд)

Звук [Ч]

Занятие №5

1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2. Звук и буква Ч. Чтение слогов, слов, печатанье в тетради.

3. Д/игра «Звук заблудился»

На болоте нет дорог
Я по кошкам (кочкам)
Скок да скок.
Синее море пере нами
Летают майки (чайки) над волнами.

4. Звуковой анализ слов: мяч, часы

5. Запомни и назови ряды слов:

Ночь-ночка-ночной
Почта-почтальон-почтовый
Печь-печи-выпечка

6. Составить предложение по картинке с предлогами: из-за, из-под. Определить количество слов в предложении. Составить схему предложения.

7. Пересказ рассказа «Бабочка» с добавлением нового эпизода. Совершенствовать навык употребления сложных предлогов.
(поезд)

Звук [Щ]

Занятие №1

1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

3. Слоги и слова

Ащ-ащ-ащ – плащ
Ощ-ощ-ощ – хвощ, овощ, помощь
Ещ-ещ-ещ – вещь, лещ
Ящ-ящ-ящ – хрящ
Ющ-ющ-ющ- плющ

4. Слоговые ряды

Ащ-ощ-ущ-ищ ущ-ищ-ащ-ощ
Ощ-ущ-ищ-ащ ищ-ащ-ощ-ущ

Борщ, клещ, прыщ, мощь
Хищный, хищник, товарищ
Мощный, овощной, сведущ

6. Чистоговорка

Ащ-ащ-ащ – у Тани новый плащ
Ещ-ещ-ещ – в реке плывет лещ
Ощ-ощ-ощ – у нас вкусный борщ

8. Игра «Запомни, повтори»(см. п. 2,4)

9. Подбор предметов к признакам:

Хищный хищная хищное
Мощный мощная мощное
Овощной овощная овощное

10. Печатание буквы Щ, слогов, слов.

Звук [Щ]

Занятие №2-4

1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2. Звук Щ (многократное произнесение)

3. Слоги и слова

Ща-ща-ща – щавель, роща, пищать
Щи-щи-щи — щит, ищи
Щу-щу-щу – щука, щупальцы
Щё-щё-щё – щётка, щёки, ещё
Ще- ще-ще – щель, щепка, щенок

4. Слоговые ряды

Ща-що-щу-щи
Що-щу-щи-ща
Щу-щи-ща-що
Щи-ща-що-щу

Площадь роща ущелье пещера ящерица щеколда площадка щипцы ящик угощать прощать сварщик защитник пища прищепка

6. Счет «1 – 10» (см. п. 3,5 выборочно)

7. Звуковой анализ слов: щука, щит

8. Заучивание скороговорки:

«Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке».
«Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу»

9. Печатание по следам анализа: роща., пища, щука, чаща. Правописание ЩА, ЩУ.

10. Игра «Измени слово»: кулак – кулачище, сила -…, рука — …, сапог -…, карман -…, топор -…, нога-…, нос -…, усы -…

Кривошеева Ирина Владимировна
учитель-логопед МБДОУ №1
г. Курганинска Краснодарского края